2019下半年小学美术教师资格证面试真题及答案
2019下半年教师资格证面试考试在2020年1月4日-5日进行，2019下半年小学美术教师资格证面试真题及答案在1月4日公布。
1月4日第一批：
一、考题回顾
题目：藏书票
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师提问学生：你们最喜欢的书是什么?如何在自己喜爱的书籍上留下属于自己独一无二的标记?学生自由分享，教师展示藏书票，揭示课题《藏书票》。
活动二：描述分析
1.概念、组成
①学生自学课本，找出藏书票的概念，教师补充总结：藏书票是藏书者热爱读书和拥有图书的一种极有艺术个性的标志，一般贴在书的扉页。藏书票源于西方，中国的藏书票是从欧洲传入的。
②教师多媒体出示《张扬藏书》请学生观察并思考，藏书票由哪些部分组成?
学生回答，教师总结：藏书票有拉丁文标志、票主、图案、签名及年份组成。
③继续追问：你知道字母的含义吗?
教师总结：“EX-LIBRIS”是拉丁文，有“我的藏书”的含义。除此之外，藏书票上的文字还可以是读书人的姓名、书斋号或警句名言。
④教师继续引导学生欣赏《张扬藏书》，并小组讨论：这枚藏书票在图案上有什么特点?如果你来设计你会选择什么图案呢?
学生交流探讨，教师总结：《张扬藏书》表现了一只可爱的小毛炉在拉货的场景。而在图案的设计上可以选择自己喜欢的图案，包括风景、植物、动物、花卉及人物等。
2.创作形式
提问：老师想为每一本书籍都贴上藏书票，应该选择哪种创作形式呢?
学生探讨，教师总结出：藏书票通常采用木刻、石刻等版画形式创作，又被人们称为“袖珍版画、纸上珍珠”。
活动三：示范讲解
教师以小女孩为藏书票的设计元素，进行示范。制作藏书票的步骤方法为：1.剪制刻板2.压出形3.用画笔拓印4.完成。在示范过程中提示学生在剪制刻板时要注意用刀安全。
活动四：实践展评
请学生以自己喜欢的主题创作一枚具有寓意的藏书票，教师进行巡视指导，并在巡视指导时再次提示用刀安全以及注意教室卫生。
在学生创作结束后，开展“以票会友”交流会，向同学介绍自己喜欢的书籍和藏书票。
活动五：小结作业
1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：藏书票代表着我们对于一本书的爱护与珍视，寄托了独特的寓意。呼吁学生在课余时间多关注版画珍珠藏书票这一种艺术形式。将设计好的藏书票贴在心爱的书上，做一个读书、爱书的好少年。
2.课后请学生搜集查阅资料，了解藏书票还有哪些制作方法，下节课进行交流分享。
【答辩题目】
1.简要阐述版画的分类。
2.在教学中，让学生玩中学、学中乐，能有高质量的教学效果。你在美术学科的教学中是怎样做的?
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一、考题回顾
题目：妙笔生花
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师利用多媒体，播放水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》并提问：这部动画片在表达形式上和我们平时看的有什么不同?(是通过中国画中水墨的形式展现的)
教师继续引导提问：你还见过生活中有哪些题材是通过中国画形式表现的?(山川、花卉、鸟虫、人物等)
而后展示动画片中出现的画面并询问：大家觉得中国画精彩吗?想不想也创作出一幅生动的中国画?从而引出课题《妙笔生花》。
活动二：描述分析
1.观察
教师出示两幅中国画同名花卉作品《花开了》，并提出问题：
观察并思考两者有什么不同?(墨色、线条等)
2.墨色、线条特点
墨色浓淡变化丰富多彩，线条虚实相生灵巧生动，不同的墨色、线条，都会给你怎样的感受?(浓墨：精神;淡墨：清雅;枯墨：苍劲;湿墨：滋润。粗线：奔放、有气势;细线：细腻、精致。)
3.中国画用笔
①展示用中锋、侧锋绘画的作品：
猜想哪一个是中锋用笔哪一个是侧锋用笔?(线条是中锋，块面是侧锋)
②前后四人为一小组讨论：
中锋和侧锋线条有何特点?(中锋所画线条圆润、工整;侧锋所画线条灵动、多变)
4.体会用笔、墨色变化
①教师演示中锋和侧锋正确的表现方法并提问：中锋和侧锋执笔方法是怎样的?(中锋：执笔端正，笔锋垂直于纸面。侧锋：执笔偏侧，倾斜于纸面，笔锋在墨线的边缘。)
②播放视频感受由于运笔的轻重缓急中锋和侧锋所呈现出的不同效果。
③分小组做游戏，利用水和墨的不同比例调出至少五种墨色。
小组代表分享所调墨色，教师总结：墨分五色。即：焦、浓、重、淡、清。
教师引导提问：不同的墨色在画面中有什么作用?(通过墨色变化使画面产生节奏和韵律)
活动三：示范讲解
教师运用中锋侧锋绘制花卉，向学生演示自己的绘制步骤以及思路。
1.笔肚蘸淡墨，笔尖蘸浓墨由上向下画枝干，再稍蘸浓墨画出小枝。(如书法的用笔)
2.淡墨勾花瓣，稍浓墨勾花苞。(注意所勾勒花苞的大小、疏密关系)
3.草绿染花心，白粉染花瓣勾蕊丝，粉黄点花蕊。草绿蘸朱红点花托，草绿蘸墨红勾嫩枝。(精细之处，等墨色干透在勾画)
4.蘸淡墨先画叶片，再蘸浓墨画叶茎，注意聚散分布。(叶片侧锋用笔，叶茎中锋用笔)
活动四：实践展评
1.请同学们根据课本素材，动手创作不同花卉主题的中国画作品，注意中锋侧锋的正确运用。
2.教师巡视指导。
3.完成作品后举办“中国花卉展览会”，请同学自愿分享自己的成果，并阐述创作思路。
4.其他同学从墨色变化、画面构图、创作新颖度等各个不同角度进行评析。
活动五：小结作业
1.引导学生与教师一起总结升华：中国画出现在遥远的过去，经过长时间的洗涤，承载着中华文化，凝聚了古人的思想和情感，丰富了世界艺术的多样性。作为一名中华儿女我们应该继承并弘扬祖国的特色艺术文化。
2.课后请学生搜集查阅资料，和父母一起去艺术馆参观，了解中国画其他题材的艺术特色，感受其特有的美。
【答辩题目】
1.在美术教学中如何评价学生美术作品?
2.简单介绍一下中国画从绘画的形式上分为哪几种?
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一、考题回顾
题目：画家凡·高
3基本要求:
(1)试讲时间约10分钟;
(2)知识点讲解青晰和完整，体现重难点;
(3)教学过程中要体现过程性评价。
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
2012年，美国宇航局的航流星云图观测到地球表层，竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有一双创世者的眼睛?大家知道这位伟大的画家是谁吗?这位画家就是著名的艺术大师文森特·凡高，导入新课《画家凡·高》。
活动二：描述分析
1.生平
教师播放凡·高纪录片片段，请同学欣赏并仔细听解读，提问：你们觉得梵高的一生是怎样的?(坎坷、勤奋、执着、热情……)
2.绘画题材
展示《吃马铃薯的人》《星月夜》《唐吉老爹》《向日葵》《红色葡萄庄园》等作品，提问：凡·高的绘画题材有哪些?(人物、植物、田园风景等生活中常见题材，热爱生活)
3.艺术特点
继续欣赏《唐吉老爹》《星月夜》，讨论、探究以下问题：
①作品表现了什么内容?(坐在椅子上的老者;静谧村庄上的星空里发光的星月)
②作品给你的第一印象是什么?(动感、激情)
③为什么带给你这种感受?从色彩、构图、笔触方便分析作品的表现方法。(色彩—奔放、强烈;构图—饱满;笔触—厚重有力)
活动三：总结解释
教师总结：无论是人像还是星空、田园，其色彩奔放而热烈，画面中强烈的色块、浓重饱满的色彩、厚重有力的笔触，表达了画家对生命有着火一样的激情，形成了独特的梵高画风。
活动四：欣赏评价
教师PPT展示凡·高《向日葵》《吃马铃薯的人》等作品，学生欣赏，并结合凡·高的艺术特色，从色彩、线条、情绪四个方面分析作品。
《向日葵》色彩—黄、橙，鲜艳;线条—明显;情绪—积极向上。
《吃马铃薯的人》色彩—厚重;线条—明显;情绪—对底层人民充满同情。
活动五：小结作业
总结回顾凡·高的艺术特点：凡·高以自己周围的生活为内容，以鲜艳明亮的色彩和跃动的笔触形成了自己独特的绘画风格，所以，他的画被后人逐渐认可、赞美，成为后印象派的代表人物。
布置作业：课后搜集凡·高的相关图片、文章或影像资料，加深对凡·高的深入认识，下一节课分享。
【答辩题目】
1.介绍一下凡·高的风格特点是怎样的?
2.你觉得美术课堂该怎么互动?
1月4日第二批：
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师组织游戏“比比谁是小影帝”，设置不同的场景，配上不同的声音，看看谁模仿的最像，在多媒体上出示一些话语，比如春天来了，老师组织同学们去郊游，同学们很高兴或有的同学一直吃，吃坏了肚子很痛苦等。
学生表演结束后，提问学生：你看到了哪些表情呢?(高兴、难过、生气)
老师总结：我们的表情生动可爱，人到底都有什么样的表情，是什么影响了表情?顺势导入本课《喜怒哀乐》。
活动二：描述分析
1.表情反应情绪
教师多媒体播放达芬奇的《蒙娜丽莎》和列宾的《查波罗什人写信给土耳其苏丹》，引导学生观察思考：
①画面中描绘的是什么场景?(一位端庄坐着的女子;很多人吵闹的画面)
②画面带来的感受是相同的吗?具体哪里体现出来?(表情)
教师总结：《查波罗什人写信给土耳其苏丹》描绘的是众人大笑回击苏丹王，每个人大笑、嘲笑，生动形象;《蒙娜丽莎》描绘的就是微笑的一位夫人，笑起来典雅端庄，给人感觉和谐。可以发现，我们的表情变化传达出来的是人的内心变化。
③这些作品上的表情跟真实的一模一样吗?(不一样，更加夸张)
教师总结：我们的表情反应内心，为了更好的表现内心情绪，我们在绘画时会故意夸张或夸大这些细节。
④我们还有哪些表情呢?在什么情况下才会出现?引导学生组成小组，可以进行尝试，相互讨论。
学生讨论回答，教师总结：喜、怒、哀、愁分别给我们高兴、愤怒、伤心和无奈的感受;通常情况下遇见高兴的事情会喜，遇到气愤的事情会愤怒，遇到伤心的事情会哀伤，遇到无奈的事情会发愁。
2.不同情绪下的五官特征
教师组织“对对贴”的小游戏，在黑板上贴好四个没有五官的人物头像并标明表情，请四组同学上台将不同的五官特征贴在相应的表情下，其他小组的同学进行点评确认。
教师再通过“你演我猜”的小游戏，请同学们表演出示的表情词语，其他同学认真观察猜测，完成后请其他小组同学进行观察、讨论，组织小组内思考：不同的情绪，我们的五官表情到底有什么不同?师生共同总结：画人笑，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬;画人愁，皱眉缩眼嘴掉落。
活动三：示范讲解
教师以“会笑的班长”示范其作画步骤，学生认真观察：
①观察人物特征;
②画头发结构特征和头部轮廓;
③刻画五官，注意表情变化;
④画颈部和衣领;
⑤整体调整。
活动四：实践展评
1.请同学们以“我最喜欢的人”为题，自由创作，展开想象，任意选择一种表情进行创作，实践时间为20分钟。
2.教师巡视指导。
3.完成作品后举办画展，请同学自愿分享自己的成果。
4.其它同学从作品的创意、表情等角度，互相评价学生的作品。
活动五：小结作业
1.师生共同总结本节课的知识点，并引导学生与教师一起总结升华：人的表情主要通过眉、眼、嘴的微妙变化表现出来的，反映内心的情感，除了绘画，艺术家还用多种形式留下了我们情感表现。
2.课下搜集其他艺术作品，让学生感受其他艺术形式表现人物表情的多样性，如雕塑、版画作品等。
【板书设计】
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师多媒体播放国庆70周年阅兵的片段视频，学生观赏并思考：这样的场景给你什么感受?(壮观、雄伟)
教师继续追问：你还见过哪些像这样壮观、雄伟的景象?学生自由回答，教师总结：其实，我们的祖先早在两千多年前就打造了一支“威武之师，雄伟之师”。
展示秦始皇陵图片并总结：秦始皇是中国历史上第一位皇帝，统一六国、统一文字、统一度量衡，这位一生雄图霸业，叱咤风云的始皇帝，为了显示威严，希望死后仍然拥有千军万马。所以自己建造了一个庞大的军事王国《秦始皇陵兵马俑》。
活动二：描述分析
多媒体展示《秦兵马俑》与《昭陵六骏》的图片，引导学生观赏并思考：两者有什么不同?
学生回答，教师总结：雕塑分为圆雕和浮雕两大类，而秦兵马俑属于圆雕，可从各个角度欣赏。
引导学生欣赏兵马俑全景俯瞰图，并提出问题：通过观看图片和课前积累，请谈谈你对秦始皇陵兵马俑的了解。
学生回答，教师总结：秦始皇陵兵马俑是目前世界上最高大的圆雕陶俑。兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，三座俑坑占地面积达2万多平方米，相当于50个篮球场那么大。而三座俑坑共计7000多件兵俑，600多件马俑。
教师继续追问：秦始皇陵兵马俑是世界八大奇迹之一，整体气势磅礴。为什么会造成一种壮观和磅礴呢?学生自由探讨并回答，教师总结：采用重复的方式营造了排山倒海的气势。
展示兵马俑的局部图片(将军俑、军吏俑和士卒俑)，学生观赏并小组讨论：“这些陶俑有什么相同点和不同点?”
学生交流探讨并回答，教师总结：相同点是刻画细腻、生动写实、发丝清晰可见，注重细部刻画;不同点是脸型、五官不同、神态各异，有的泰然自若，有的目光炯炯，有的双唇紧闭，若有所思，而且发式也各不相同，可谓千人千面;服饰上有的穿战袍、有的披铠甲，有的着布衣千姿百态。
活动三：总结领悟
教师设置模仿活动：请学生模仿秦兵马俑的动作及其神态。
教师进行评价并升华情感：秦始皇陵兵马俑不仅是世界的奇迹，更是中华民族的骄傲，被誉为“世界第八大奇迹”，堪称国宝。我们今天所看到的只是它的局部，还有大量的埋藏在地下，并未被发掘，这是为什么呢?
学生思考并回答，教师总结：是为了更好的保护，珍惜国宝、爱护国宝是每一个中国人的责任和义务。
活动四：比较欣赏
展示《击鼓说唱俑》引导学生欣赏并小组讨论其特点。
学生交流探讨，教师总结：《击鼓说唱俑》运用塑造了一个诙谐生动的形象，生动活泼，注重表情的描绘。
活动五：小结作业
1.总结升华：兵马俑传递给我们的是一种力量之美，一种民族的团结和创造精神，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。因此，我们应对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，并有爱国主义情操和民族自豪感。
2.课后查阅秦始皇的资料并结合历史背景分析兵马俑。
【板书设计】
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
设置多媒体导入，教师播放京剧《说唱脸谱》，请同学闭眼感受音乐，猜出音乐名称。
学生大胆猜测，教师引导学生思考：脸谱，是中国传统戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。那么在美术之中，我们可以用什么方式表现脸谱呢?
学生交流回答后，教师总结，可以用中国传统水墨画彩墨的形式去表现一张张生动、夸张的脸谱形象，今天让我们一起走入脸谱的世界吧!共同用画笔的方式展现脸谱的独特魅力。从而引出课题《彩墨脸谱》。
活动二：描述分析
1.脸谱
利用课件展示脸谱，请同学们仔细观察，并思考：你们对于脸谱有多少了解?(戏剧表演、颜色丰富……)
教师结合学生的回答并总结：戏剧脸谱是中国民族戏剧独有的一种化妆造型，这种面部化妆具有图案的抽象性，在用色、描纹和构图上都有一定的要求与谱式，所以叫脸谱。
脸谱的角色可分为哪几种?(生—男性、旦—女性、净—花脸、丑—丑角)
2.色彩特点
设置“连连看”的小游戏，展示关羽、张飞、曹操、典韦，并出示红色、白色、黑色、黄色，请学生进行连线。学生活动后，提出问题：
①为什么不同的人物，颜色不同?(表现性格)
②关羽、张飞、曹操的性格分别是什么?(关羽—忠义，张飞—勇猛，曹操—奸猾)
教师总结：京剧中每一个人物都有特定的谱式和色彩，借以突出人物性格特征，表现对人物的褒贬。
3.造型特点
展示彩墨脸谱作品，提出问题：
①这个形象给你什么感受?(夸张、生动)
②这个人物在造型上又有什么特点?(左右相同、图案多样)
学生自由发言，教师总结：脸谱都具有对称的特点，围绕五官绘制很多对称性的纹样，使得形象生动、夸张。
4.彩墨的形式
继续引导学生欣赏彩墨脸谱作品，并思考问题：彩墨脸谱在墨色的运用上有什么特点?(墨色与色彩层次分明，线条流畅)
学生回答，教师总结：用深浅不一的线条描绘轮廓，用色彩与墨色表现纹样，线条流畅，色彩与墨色具有干湿浓淡的变化，层次分明。
活动三：示范讲解
教师演示彩墨脸谱的绘画方法，完成一幅“窦尔敦”脸谱的制作，讲解要领：
①画头型，定五官;
②确定人物类型，用线面结合画出对称纹样(歪脸除外);
③用墨上色时注意由浅入深，用水不能过多。
活动四：实践展评
1.请同学们选择自己喜欢的戏剧人物，用彩墨创作一幅脸谱，要注意彩墨和水分多少的把握。
2.教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出及时纠正，表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导，提醒同学注意卫生。
3.学生自愿分享作品，介绍脸谱形象。
4.学生互相评价作品，选出优秀作品展示在展示台上。
(穆桂英：色彩—色彩丰富，运用了红色、蓝色等;造型—威武)
活动五：小结作业
1.教师带领学生回顾本节课重要的知识点，并进行情感升华：脸谱作为艺术文化的一种承载形式展现出它独具的魅力，同时也是绘画和戏曲结合下的一种集视觉、听觉的艺术，更加是我国伟大文化艺术发展的一个见证。
2.课后欣赏一段戏曲，感受戏曲的魅力。
【板书设计】
